Artikel in Fachzeitschriften (Peer-Reviewed)

Kistner, A., Gasterstädt, J. & Adl-Amini, K. (2026). Sonderpädagogische Förderung und Inklusion in Hessen und Rheinland-Pfalz: Auswertung der Schulstatistik mit Schwerpunkt auf regionale Disparitäten. Behindertenpädagogik, 65(2), 105–126. https://doi.org/10.30820/0341-7301-2026-2-105

Mascher, U., Fernes, D., Tillmann, A., Haas, S., Buschmann, C., Meßner, M. T. & Adl-Amini, K. (2026). Virtual Reality-gestützte Planspiele: Potenziale und Herausforderungen immersiver Technologien für Perspektivübernahme und komplexe Entscheidungsprozesse in virtuellen Lernumgebungen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 71 (Mediendidaktik 2025), 39–62. https://doi.org/10.21240/mpaed/71/2026.08.03.X

Dexel, T., Adl-Amini, K., Katzenbach, D., & Reiss-Semmler, B. (2025). Spannungsfelder in der schulischen Inklusion – Versuch einer Systematisierung. Zeitschrift für Inklusion, 20(1), 1-26. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/820

Kadel, J., Klenk, F. C. ., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., & Kistner, A. (2025). „Eigentlich finde ich das gut, aber irgendwie auch blöd, weil es ist ja meine Sache“ – das Feststellungsverfahren sonderpädagogischen Förderbedarfs als Subjektivierungsfaktor der Grundschule. Zeitschrift für Inklusion, 20(1), 90-108. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/827

Rieser, S. & Adl-Amini, K. (2025). Gemeinsame Steuerung des Lernprozesses beim kooperativen Lernen: Eine explorative Untersuchung der Peer-Interaktionen von Grundschüler*innen. Zeitschrift für Grundschulforschung, 18(2), 281–302. https://doi.org/10.1007/s42278-025-00236-6

Borel, S., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J. & Kistner, A. (2025). Förderpläne in der schulischen Praxis. Eine Analyse im Kontext der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Zeitschrift für Grundschulforschung, 18(1), 33–48. https://doi.org/10.1007/s42278-025-00224-w

Kistner, A., Klenk, F. C., Gasterstädt, J., Adl-Amini, K. & Kadel, J. (2025). Positions-Maps als Heuristik zur Analyse von Machtkonstellationen? Die Situation der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs ‚Lernen‘. Empirische Pädagogik, 39(1), 25–45. https://doi.org/10.62350/QIUJ8061

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. (2025). A simulation game for placement decision-making: fostering reflection and belief change about inclusion in teacher education. International Journal of Inclusive Education, 29(7), 1197–1213. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2319095

Kadel, J., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., Kistner, A. & Klenk, F. C. (2025). Planspiel „De-/Kategorisierung in Feststellungsverfahren sonderpädagogischen Förderbedarfs“: Konzept, Lehrmaterial und Evaluationsergebnisse. k:ON – Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9(9), 156–171. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2025.8

Adl-Amini, K., Baie-Mosch, F., Decker, A. T., Seiz, J., Ries, N. & Kunter, M. (2024). Understanding The Challenges Associated with Cooperative Learning: An Empirical Study with Primary School Teachers. Journal of Elementary Education, 17(1), 1–18. https://doi.org/10.18690/rei.2832

Adl-Amini, K., Völlinger, V. A. & Eckart, A. (2024). Implementation quality of cooperative learning and teacher beliefs—a mixed methods study. European Journal of Psychology of Education, 39(3), 2267–2281. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00769-3

Gasterstädt, J., Adl-Amini, K., Klenk, F. C., Kistner, A., Kadel, J. (2023). InDiVers – Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 92(3), S. 245‒247. DOI: 10.2378/vhn2023.art30d

Moos, M., Adl-Amini, K. & Hardy, I. (2022). Kooperative Unterrichtsplanung von angehenden Regel- und Förderschullehrkräften – Ein Seminarkonzept.k:ON -Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung 5(1), S. 111‒130. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2022.0.6

Messner, M. T., Adl-Amini, K., Hardy, I. & Engartner, T. (2021). Planspiel „Förderausschuss“. Konzeption und Material zur analogen wie digitalen Umsetzung in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ). https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/4281

Gasterstädt, J., Kistner, A. & Adl-Amini, K. (2020). Die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs als institutionelle Diskriminierung? Eine Analyse der schulgesetzlichen Regelungen. Zeitschrift für Inklusion. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/551

Adl-Amini, K., Burgwald, C., Haas, S., Beck, M., Chihab, L., Fetzer, M., Lorenzen, M., Niesen, H., Sührig, L. & Hardy, I. (2020). Fachdidaktische Perspektiven auf Inklusion. Entwicklung und Evaluation einer digitalen Lerneinheit zur Inklusion als Querschnittsaufgabe im Lehramtsstudium. KON-Journal 2(2). https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/k_ON/article/view/292/578

Haas, S. & Adl-Amini, K. (2020). Lernprozesse begleiten – Pädagogisch diagnostizieren im Sportunterricht. sportunterricht, 69(8), S. 340‒346.

Adl-Amini, K., Hehn-Oldiges, M., Weber, N., Meschede, N., Dignath, C., Burgwald, C., Corvacho del Toro, I. & Hardy, I. (2019). Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Kontext Heterogenität unter Verwendung digitaler Lerneinheiten. Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2(3), 233–250. https://doi.org/10.4119/hlz-2469

Hondrich, A. L., Hertel, S., Adl-Amini, K. & Klieme, E. (2016). Implementing curriculum-embedded formative assessment in primary school science classrooms. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 23(3), 353–376. https://doi.org/10.1080/0969594X.2015.1049113

Decristan, J., Hondrich, A. L., Büttner, G., Hertel, S., Klieme, E., Kunter, M., Lühken, A., Adl-Amini, K., Djakovic, S.-K., Mannel, S., Naumann, A., & Hardy, I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research 108(5), S. 358‒370.

Adl-Amini, K., Decristan, J., Hondrich, A. L., & Hardy, I. (2014). Umsetzung von peer-gestütztem Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7(2), S. 74‒87.

Büttner, G., Warwas, J. & Adl-Amini, K. (2012). Kooperatives Lernen und Peer Tutoring im inklusiven Unterricht. Zeitschrift für Inklusion, 6(1-2).

Herausgeber*innenschaften

Haas, S. & Adl-Amini, K. (Red.) (2020). Pädagogische Diagnostik. (Themenheft). sportunterricht, 69(8).

Monographien

Adl-Amini, K. (2018). Tutorielles Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Umsetzung und Wirkung. Waxmann.

Häussler, A., Happel, C., Tuckermann, A., Altgassen, M. & Adl-Amini, K. (2003). SOKO-Autismus, Gruppenangebote zur Förderung SOzialer KOmpetenzen bei Menschen mit Autismus. Verlag modernes lernen.

Forschungs-/Projektberichte

Adl-Amini, K. et al. (2024). The Next Level: Lehrkräftebildung vernetzt entwickeln. Aus-, Fort- und Weiterbildung im Lehramt durch die systematische Analyse von Unterrichtssituationen in fächer- und phasenübergreifenden Kooperationen: Schlussbericht zum Vorhaben im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Hannover: Technische Informationsbibliothek.

Adl-Amini, K. et al. (2019). Lehrerbildung vernetzt entwicklen (Level) – Kompetenzentwicklung im Lehramt durch die systematische Analyse von Unterrichtssituationen in fächer- und phasenübergreifenden Kooperationen: Schlussbericht zum Vorhaben „Level – Lehrerbildung vernetzt entwicklen“ im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Frankfurt am Main: Johann Wolfgang Goethe-Universität. DOI: 10.2314/KXP:1748218697.

Buchkapitel:

Bengel, Angelika, & Adl-Amini, Katja (2025). Inklusion und Exklusion in der Einzelschule: Kooperation im Kontext von inklusiver Schulentwicklung. In Marcus Syring, Thorsten Bohl, Alexander Gröschner, Annette Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Unterricht und Schule gestalten (Band 2, S. 258-280). Julius Klinkhardt.

Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., Kistner, A., Klenk, F. C., Kadel, J., Borel, S. & Singer, L. (2025). Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung (InDiVers). In K. Beck, R. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (Bd. 2, S. 43–64). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999614

Kadel, J., Busse, R., Adl-Amini, K. (2024). Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften im Kontext der Migrationsgesellschaft. Ein Literaturüberblick zu evaluierten Interventionen. In J. Scharfenberg, J. Hufnagl, A. Kroner, M. Spiekenheuer (Hrsg.), Migration und Bildung in der globalisierten Welt Perspektiven, Herausforderungen und Chancen in der Migrationsgesellschaft (S. 83‒110). Waxmann.

Gasterstädt, J., Adl-Amini, K., Klenk, F. C., Kistner, A. & Kadel, J. (2024). Zur Individualisierung komplexer Problemkonstellationen im Kontext der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InDiVers. In K. Bräu, J. Budde, M. Hummrich & F. C. Klenk (Hrsg.), Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik. Ansprüche und Widersprüche schulischer Bildung (S. 137–150). Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84743037

Gasterstädt, J., Kistner, A. & Adl-Amini, K. (2024). „Einfach, um den Druck auch rauszunehmen“ – Entlastung von der Leistungsnorm als Aspekt zur Erklärung der Persistenz der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. In S. Schuppener, A. Langner, A. Goldbach, K. Mannewitz & N. Leonhardt (Hrsg.), Machtkontexte – Kritische Reflexionen von Wissensordnungen, Wissensproduktion und Wissensvermittlung (S.151‒161). Klinkhardt.

Haas, S., Meßner, M. T., Kadel, J., Buschmann, C., Adl-Amini, K. (2024). Das Planspiel Inklusion im Sport – die Schulkonferenz zur Förderung einer reflexiven Haltung. In S. Greiten, J. Rohnacher, G. Geber, A. Gruhn & M. Köninger, Tagungsband Lehrer:innenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven. BeltzJuventa. https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/leseproben/9783779983897_shortened.pdf (PDF-Datei) (wird in neuem Tab geöffnet)

Gasterstädt, J. & Adl-Amini, K. (2023). Schulbegleitung und Sozialraum: Doppelte Kategorisierung statt interinstitutioneller Zusammenarbeit. In S. Schuppener, N. Leonhardt, R. Kruschel (Hrsg.), Inklusive Schule im Sozialraum. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42158-8_9

Adl-Amini, K., Jehle, M., McLean, P., Müller, S. & Seifert, A. (2022). Reflektierte Normativität, normierte Reflexivität? Möglichkeiten und Grenzen empirischer Zugänge. In I. Kunze & C. Reintjes, Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Tagungsband der DGfE-Sektion Schulpädagogik. Klinkhardt Verlag (open access). https://klinkhardt.de/verlagsprogramm/2529.html

Meschede, N., Adl-Amini, K. & Hardy, I. (2019). „Ich sehe was, was du nicht siehst“ – Profitieren Studierende bei der videobasierten Unterrichtsanalyse von Peer Feedback? In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter & A. Wildemann (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung (Band 23, S. 108‒113). Springer VS.

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hehn-Oldiges, M. (2018). Der Förderausschuss als Planspiel – Ein „pädagogischer Doppeldecker“ in der Ausbildung von (Förderschul-) Lehrkräften. In M. T. Meßner, M. Schedelik & T. Engartner (Hrsg.), Planspiele in der sozialwissenschaftlichen Lehre: Theorie und Praxis aus der Hochschule (S. 221‒229). Wochenschau Verlag.

Adl-Amini, K. & Hardy, I. (2017). Zum Umgang mit Heterogenität im naturwissenschaftlichen Sachunterricht: Gegenseitige Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Lernausgangslagen beim tutoriellen Lernen. In F. Hellmich & E. Blumberg (Hrsg.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule (S. 248‒267). Kohlhammer.

Meschede, N., Adl-Amini, K. & Hardy, I. (2017). Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Heterogenität – Entwicklung eines Instruments und erste Ergebnisse. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottman et al. (Hrsg), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs (S. 276‒281). Springer VS.

Büttner, G., Decristan, J. & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In Ch. Huf & I. Schnell (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (S. 207‒220). Kohlhammer.

Beiträge in Sammelbänden

Kistner, A., Kottmann, B., Sauer, L. & Adl-Amini, K. (2026). Die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Grenzziehungen in der Grundschule. In F. Hoya, E. Frick, S. Pichler & A. Frey (Hrsg.), Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum (S. 171–179). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6250-21

Beiträge für die Praxis

Marder, J., Dehmel, J., Adl-Amini, K., Völlinger, V., Fauth, B. (2024). Wie wird Kooperatives Lernen wirksam? Pädagogik, 12, 31 – 35. doi.org/10.3262/PAED2412031 oder Link

Adl-Amini, K., & Völlinger, V. (2024). Welche Potenziale und Herausforderungen bietet kooperatives Lernen in heterogenen Klassen?. Lehren & Lernen, 50(3), S. 16‒19.

Adl-Amini, K. & Völlinger, V. (2022). Wie kann kooperatives Lernen gelingen? (Interview von Anette Kuhn). Deutsches Schulportal der Robert Bosch Stiftung. https://deutsches-schulportal.de/unterricht/wie-kann-kooperatives-lernen-gelingen/

Adl-Amini, K. & Völlinger, V. (2021). Kooperatives Lernen im Unterricht. Wirksamer Unterricht Band 4 (online). Baden-Württemberg: IBBW. https://ibbw.kultus-bw.de/site/pbs-bw-km-root/get/documents_E1682780820/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW-WU04_Kooperatives%20Lernen_Web.pdf (PDF-Datei) (wird in neuem Tab geöffnet)

Adl-Amini, K.& Hertel, S. (2010). Ich helfe dir – wer hilft gewinnt! Entwicklung und Förderung von Hilfsbereitschaft bei Kindern im Kindergartenalter, In Fürsorge und Aufsicht in Kindergärten und Kindertagesstätten 45 (C II 28), Dr. Josef Raabe Verlags-GmbH (Fachverlag für frühe Bildung), Stuttgart.

Tsalos, E., Adl-Amini, K.& Hertel, S. (2010). Verantwortungsgefühl und Hilfsbereitschaft, In RAAbits Kindergarten Soziales Lernen. Ideen und Materialien zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen (3-6 Jahre), Dr. Josef Raabe Verlags-GmbH (Fachverlag für frühe Bildung), Stuttgart.

Adl-Amini, K.& Kretz, B. (2006). „Der Klassensprecher soll die Wünsche der Mitschüler erfüllen“, Aufbau einer Schülervertretung in der Haupt- und Werkstufe der Albert-Griesinger-Schule (Förderschule für Praktisch Bildbare), Behindertenpädagogik 45(2), S. 211‒216.